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记者在黄土镇一中看到,校舍旁边的民房屋顶上铺的都是小青瓦,由于地震,大部分已经被震碎,瓦砾撒满一地,而排危时学校新建的教室,屋顶上都铺着轻钢板材,因此,在这次地震中基本没有损毁。

所以,尽管考试形式在发生变化,但是不变的是我们测查的能力,不变的是我们考试的四个环节。我们要把握好在《申论》考试中的四个环节。当然社会的热点问题大家也可以做一些补充材料,但是我认为社会热点问题应该放在我们辅助的位置。因为有可能社会热点问题你可能猜到了,但是你不会写概括,出题形式现在又非常灵活,比如今年、去年考的“突发事件应急机制”,但是你不知道怎么出题考你,给定的材料是什么,你如何从材料中尽快的发现主要问题和主要内容,你一样得不到高分,仅仅知道今年要考哪个社会热点问题,即使你猜到了,所以现在社会热点问题那么多,都是主流。温家宝总理提出关于切实解决群众关心的几个问题,这些问题都是热点问题。当然热点问题的热门性只是它的一个方面,还要考虑中观性。要反对避免专业的歧视。

我想这一定不是计划设计者的初衷。倘若如此,这些等待指点人生迷津的学生就该疑惑了:难道“院士当班主任”只是学校的一个噱头?难道教授甚至院士也可以这么不负责任?对这些学品和人品尚在养成阶段的青年来说,身教胜过言传的效果恐怕也就正打歪着了。

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人生下来都是有天赋的,都是充满灵气的,但为什么随着年龄的增长,一些学生的灵性非但没有得到很好的延伸和发展,反而连原来的一点兴趣也被磨灭掉了呢?是不是中学教育的培养方式出了问题?

据媒体报道,为加强对贫困生的认定,厦门大学日前在基本条件认定的同时引入量化指标,提取所有学生连续3个月的食堂消费数据,计算出每名学生的用餐总次数和每月在食堂消费的平均金额,作为衡量学生家庭经济状况的一项参考指标。记者约请学生、辅导员和高校学生资助工作的负责人,探讨如何客观、公正地对贫困学生进行认定,使经济困难学生得到及时有效的资助。

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去年11月18日,南伦敦的Croydon刑事法庭开庭审理此案,但在陪审团宣誓前,考俊洁和兴伟都主动承认有罪。今年1月15日,安德森法官宣布判处考俊洁以造假诈骗罪7年刑期,犯洗黑钱罪判4年,兴伟以诈骗罪被判7年,洗黑钱罪4年,他们都是两项罪同时执行,实际刑期都是7年。

据当地华文媒体报道,本届大会是2005年在北京召开的“世界汉语大会”的海外回应,是海外华人为传承和弘扬中华文化而发起的国际性会议。此次会议得到中国和西班牙两国政府的重视,中国国务院侨办,中国汉办官员将会与会,西班牙中央政府和加泰罗尼亚自治州议会也将派遣官员参加大会开幕式和闭幕式。

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一位同学很担心自己的弟弟,罗源又陪她冲到了前面的旧教学楼去找她弟弟。当他们到达那里时,罗源被眼前的景象惊呆了:五层教学楼全部倒塌,近1000名同学被埋在了里面!

是参加寒假班的辅导还是去选择冬令营呢?专家建议,孩子寒假干什么,家长首先应该听取孩子的意愿。如果选择寒假班,家长首先应当理性分析孩子成绩不好的原因是什么,从而“对症下药”地解决问题。学大教育邓强认为,有的孩子成绩落后的原因是学习习惯不好,家长可向老师说明情况,一起帮助孩子改善学习习惯。有的孩子学科发展不均衡,某一门或几门功课偏弱,这样的孩子通常是有学习能力的,可能因为对某一门课程的老师不满意,与老师产生了隔阂甚至对立的情绪,对这一门课程产生连带抵触情绪,造成成绩下滑。家长要鼓励孩子和学校老师沟通,合理表达意见,特别注意不要在孩子面前埋怨老师。如果家长觉得难以和老师沟通,请校外辅导机构对孩子感到最困难的一两门进行辅导,也是可行的方法。还有些孩子学习方法不当,如果老师能一对一地与孩子交流,很容易发现孩子存在的方法问题,再加以正确的引导,也能较快提高孩子的学习成绩。而对于那些成绩很好平时学习已经是紧绷着神经的学生来说,寒假不妨去参加一些冬令营,调节一下心情,可以令以后的学习更加游刃有余。(记者陈俊坤)

雷福民说,我们除了要坚持统筹城乡之间的均衡发展、校际之间的均衡发展外,还要努力使城乡之间、校际之间呈现特色发展,实现多元特色的办学格局。

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  教育能否产业化,一直是教育界和社会人士关注的热门话题。对此,长期关注这一问题的中国人民大学校长纪宝成认为——消除教育产业化影响势在必行。  “为公立学,是我们的旗帜。”中国人民大学校长纪宝成在接受记者采访时说,“世界上没有任何一个国家对自己的国民实行教育产业化市场化政策。当前要正本清源,消除教育产业化市场化理论影响,促进我国教育事业在新世纪取得更大的成就。”  教育究竟能不能产业化?  称国民教育(简称教育)为“产业”,是对“产业”一词的泛化使用,并不是原本意义上的产业。纪宝成说,经济学将社会产品分为私人产品、公共产品、准公共产品,教育作为社会产品,则属于准公共产品而不是私人产品。这早已成为世界性的共识,成为所有国家主要由政府举办教育事业的最重要的理论根基。也正是基于这一点,我们党和国家才提出“百年大计,教育为本”,并制定出“科教兴国”的战略。  纪宝成说,教育具有教化的功能,是人谋求自身全面发展和社会进步的一种手段,对于塑造人们正确的世界观、人生观、价值观,形成文明优雅的社会风气,构建和谐协调的社会秩序,都具有不可或缺的重要作用。教育的产品不是物而是人本身,教育对人的开发并不仅限于智力,而是德智体雅的全面开发和真善美爱的全面塑造。此外,教育是保存知识、整理知识、传授知识、创造知识、发展知识的特殊行业,在传承文明、发展文明方面具有无可替代的作用。对于我们这样一个具有五千年文明的国家和民族来讲,尤其如此。  所谓教育产业化、市场化,就是要按照或者要像兴办工商业一样兴办国民教育,要按照或者要像办企业一样办学校。在他们眼里,教育与经济、学校和企业并没有什么本质区别。纪宝成说:“如果教育成了商品,学校泛起铜臭味儿,还会有圣洁的学术殿堂吗?还会有严谨的科学精神吗?还会有真正的学术创新、学术繁荣吗?”  教育产业化带来哪些后果?  “教育产业化”的危害不可低估。纪宝成说,虽然教育行政主管部门从未提出教育产业化,并且一贯反对教育产业化。但是,近些年来教育产业化的空气在不少地方一直比较浓,有些地方则是愈演愈烈,并且事实上或强或弱、或多或少地成为了这些地方推进教育改革发展的理论指导和政策取向。这种状况对教育造成“器质性内伤”,导致教育的社会形象和公信力受到损害。  曾先后担任教育部高教司司长、发展规划司司长的纪宝成痛心地说:“教育产业化的理论‘大旗’成了一些地方政府摆脱所谓教育财政包袱的最佳理论武器。”在这样的“大旗”下,一些地方的教育增量主要靠收取学生的学费来支撑,上世纪90年代末高等教育扩招以来,不少省区对每个大学生的财政拨款标准竟然已降为每年两三千元、三四千元就是明证!在一些官员看来,在财政不投入、少投入的情况下也能取得高等教育毛入学率上升的“政绩”,何乐而不为呢?如果按1993年我国政府颁布实施的《中国教育改革和发展纲要》提出的到上世纪末国家财政性教育支出占国内生产总值的4的目标,那么,迄今政府对教育的投入大约少了5000亿元左右。假如教育部门这几年多得了5000亿元投入,那该是全国人民多大的实惠!  纪宝成说,一些人高举“教育产业化”的旗帜堂而皇之地将教育变成商品来谋取高额利润。在教育资源紧缺的“教育市场”上投资,不但几乎没有任何市场风险,而且这类投资的“民办”性质还可以对学生高收费,虽以盈利为目的却仍能享受教育用地和免缴各种税费的优惠,于是,投资教育领域大发教育财,就成了一些民营资本的最佳选择。此外,一些地方官员在教育产业化的旗号下不仅将其权力范围内的高中、技校这种非义务教育阶段的国有教育资源出让给民营资本,甚至对承担义务教育的小学、初中也不放过,统统卖光,而且还提出把优质的高中、初中、小学以“改制”的名义卖掉,美名其曰“靓女先嫁”。以上种种教育乱相,部分抵消了教育改革发展的成果。  怎样完善教育投入体制?  清除教育产业化的恶劣影响,就要进一步完善以政府投入为主、多渠道筹集办学经费的教育投入体制。  纪宝成说,2004年我国财政性教育支出仅占GDP的2.79,距离4这个规定目标尚有很大距离,与我们要建设创新型国家、构建和谐社会、实现中华民族的伟大复兴这些宏伟目标极不相称;而要从根源上解决教育产业化问题,加大政府投入则是根本性措施之一。因此,持续较大幅度地增加对教育的财政性投入势在必行。  “我们希望,到2010年能够实现中共中央、国务院从全局利益出发提出并重申过的上述4的目标。这应当看成是否全面贯彻落实科学发展观的重要数量指标之一。”纪宝成说,“教育是直接惠及亿万人民的最大公益事业之一,与老百姓的日常生活密切相关。为此,当前首先是要保障城乡义务教育的真正实现,同时也要提高目前过低的非义务教育阶段的财政性投入,以保证学校的正常运行和教育质量的稳步提高。”  在实现投资型财政向公共型财政的转化过程中,应当同步完成财政性教育投入的制度创新。纪宝成认为,最重要的是将这种投入的全过程(包括拨付数量、拨付程序、使用监督、效果评价等等)纳入法制的轨道。财政性教育投入的预算决算要纳入人民代表大会的审议议程,并应采取成立教育拨款评估委员会等配套措施。  “根据教育作为准公共产品所具有的双重属性,我国已经实施的非义务教育阶段教育成本分担(主要是向受教育者收取一定额度学费)的政策是正确的,应当继续坚持并进一步完善。”纪宝成指出,反对教育产业化并不等于不鼓励民间办学,恰恰相反,应当继续积极鼓励、大力扶持民办教育的健康发展。公办、民办并举,应当是我国教育发展的长期方针。(本报记者 唐景莉)  《中国教育报》2006年3月29日第2版

责编 左文亮

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